當(dāng)聚光燈熄滅，舞臺(tái)上孩子緊握的手仍未松開；當(dāng)掌聲回蕩，家長(zhǎng)眼中的熱淚成了最動(dòng)人的注腳。近日，在杭州市濱江區(qū)民政局指導(dǎo)下，濱江區(qū)星星之火公益發(fā)展中心聯(lián)合長(zhǎng)河黨群服務(wù)中心、竹山社區(qū)打造的流動(dòng)兒童與城市兒童情景劇學(xué)習(xí)小組，圓滿完成 8場(chǎng)活動(dòng)。這場(chǎng)以“共融”為核、以戲劇為紐帶的社工服務(wù)實(shí)踐，不僅留下難忘成長(zhǎng)記憶，更在兩類兒童間架起心靈橋梁。

從“陌生試探”到“默契并肩”，戲劇見證心靈靠近

活動(dòng)之初，流動(dòng)兒童帶拘謹(jǐn)，城市兒童藏好奇，沉默如薄紗。在社工小楠和傅晴川編劇的引導(dǎo)下，“故事分享會(huì)”打破隔閡：流動(dòng)兒童小晗講初到杭州見高樓的驚訝，似《新同學(xué)來了》的小冰；城市兒童小若聊社區(qū)遇小貓的趣事，像《給朋友的一封信》的小偉。孩子們漸放下防備，距離感消散。

劇本共創(chuàng)時(shí)，“差異”成珍貴素材。流動(dòng)兒童提議加“教方言、展雪景畫”，呼應(yīng)《新同學(xué)來了》的接納內(nèi)核；城市兒童想“帶新同學(xué)熟悉社區(qū)、做環(huán)?！?，契合《公園里的環(huán)保行動(dòng)》的協(xié)作精神。社工引導(dǎo)結(jié)合《誰吃了我的午餐？》“解誤會(huì)”情節(jié)，最終成型的《社區(qū)小搭檔》《方言小課堂》，是孩子心聲，更是“接納、互助”理念的延續(xù)。

排練中，混合分組促協(xié)作：流動(dòng)兒童小清記臺(tái)詞慢，城市兒童欣欣幫梳理；城市兒童小若不會(huì)做道具，流動(dòng)兒童小迪教折紙。曾需社工牽線的孩子，后來主動(dòng)分享；有摩擦的小組，學(xué)著解誤會(huì)。這些變化，是社工“促融入、建支持網(wǎng)”目標(biāo)的具象體現(xiàn)。

從“舞臺(tái)演繹”到“成長(zhǎng)蛻變”，每個(gè)孩子都在發(fā)光

成果展演上，8部劇內(nèi)核精彩綻放?！渡鐓^(qū)小搭檔》中，流動(dòng)兒童小琪從《新同學(xué)來了》的膽怯，到如《社區(qū)志愿小幫手》的小剛般主動(dòng)帶隊(duì)，讓家長(zhǎng)王先生動(dòng)容：“孩子敢說‘這里是我家’，太感動(dòng)！”

城市兒童欣欣在《方言小課堂》學(xué)方言說“謝謝”，與流動(dòng)兒童小琪相視一笑，似《新同學(xué)來了》的溫暖場(chǎng)景。欣欣媽媽反饋：“孩子現(xiàn)在會(huì)體諒?fù)獾鼗锇?，還想送繪本，像《給朋友的一封信》的分享。”

“心愿分享”環(huán)節(jié)，孩子寫下“想和軒軒互幫”“嘗小宇清家鄉(xiāng)粽”“主動(dòng)問候新同學(xué)”，無“流動(dòng)”“城市”之分，滿是純粹友誼，亦是社工“消標(biāo)簽、促公平”的初心。

以“專業(yè)服務(wù)”筑“共融生態(tài)”，讓每顆童心向陽生長(zhǎng)

活動(dòng)以“兒童為中心”，融社工方法：用“優(yōu)勢(shì)視角”挖潛能，借“小組工作”建歸屬感，靠“社區(qū)整合”供保障。隨訪顯示，90%的流動(dòng)兒童再活動(dòng)中交到了新朋友，95%城市兒童愿了解異鄉(xiāng)生活。

長(zhǎng)河街道黨群服務(wù)中心吳燕麗表示，此活動(dòng)是“兒童共融”社工模式的成功探索，未來將聯(lián)動(dòng)多方，打造更多“接地氣、有溫度”項(xiàng)目，讓每顆童心在濱江向陽生長(zhǎng)。

舞臺(tái)落幕，友誼不褪色；活動(dòng)結(jié)束，共融種生根。孩子帶勇氣與包容回到校園社區(qū)，成“共融文化”傳播者，這段“戲劇與成長(zhǎng)”的故事，成濱江兒童社工史的溫暖注腳。（杭州市濱江區(qū)星星之火公益發(fā)展中心供圖供稿）