在廬陽實驗小學(xué)的“彩虹花蔬香園”里，春日播下的種子正書寫著成長的詩篇。五（2）中隊的隊員們在輔導(dǎo)員王莉老師的帶領(lǐng)下，以“實踐出真知”的教育理念為指引，將勞動教育的理論內(nèi)核融入每一株幼苗的培育中，讓田間地頭成為滋養(yǎng)身心的鮮活課堂。

精細養(yǎng)護：讓每一株幼苗都被溫柔以待  

（一）澆水：把握生命之源的韻律

清晨的陽光灑向菜園時，總能看到隊員們手持噴壺的身影。王莉老師教導(dǎo)大家：“澆水要像對待朋友一樣貼心——嫩葉初展時，用細霧滋養(yǎng)；藤蔓攀爬時，需深水灌根。”隊員們謹記于心，每日觀察土壤濕度：手指輕觸表層，若干燥發(fā)白便緩慢澆灌，直至泥土泛起濕潤的光澤。他們宛如一群小小的“植物醫(yī)生”。

（二）施肥：調(diào)制自然饋贈的養(yǎng)分

“有機肥是菜園的‘營養(yǎng)品’。”在老師指導(dǎo)下，隊員們將收集的落葉、果皮埋入“堆肥角”，用枯草覆蓋保濕，等待時間將其轉(zhuǎn)化為黝黑的腐殖土。施肥時，大家手持小鏟子在菜苗旁挖出淺溝，小心翼翼地撒入腐熟的肥料，再輕輕覆土——給番茄苗施含磷的骨粉時，隊員楊子杰說：“這是為了讓它們多開花結(jié)果，就像我們吃鈣片長個子一樣！”

田間勞作：在實踐中解鎖自然密碼

（一）除草：守護幼苗的成長空間

當(dāng)雜草偷偷鉆出地面時，一場“保衛(wèi)戰(zhàn)”悄然打響。隊員們蹲在菜畦間，拇指和食指捏住雜草根部輕輕旋轉(zhuǎn)，將其一株株連根拔起?！皠e小看這些小草，它們會搶蔬菜的養(yǎng)分！”中隊長裴笑嫣一邊示范，一邊提醒新手。對于馬齒莧等根系發(fā)達的雜草，大家改用小鋤頭松土，再耐心清理。烈日下，汗珠順著臉頰滑落，但看著重新清爽的菜園，孩子們眼中滿是成就感。

（二）牽藤：搭建向上生長的舞臺

黃瓜和豆角的藤蔓開始“攀爬”時，隊員們用竹竿搭起了三角形支架。王老師演示如何用棉線將藤蔓輕輕綁在支架上：“動作要輕，別勒傷了它們?！标爢T們兩兩合作，一人扶竿，一人纏線，嘴里還念叨著“左三圈右三圈”的口訣。當(dāng)嫩綠的藤蔓順著支架蜿蜒而上，宛如一列列攀登“云梯”的小士兵，孩子們?nèi)滩蛔」恼茪g呼。

成長記錄：讓勞動有跡可循

在菜園的“觀察角”，一篇篇《種植日記》記錄著時光的痕跡。隊員們用彩鉛描繪番茄花的黃色五瓣，用標尺測量黃瓜藤的每日生長數(shù)據(jù)，還寫下諸如“今天發(fā)現(xiàn)蚜蟲！我們用肥皂水噴殺，環(huán)保又有效”的觀察心得。“勞動分享會”上，大家圍坐在一起，像科學(xué)家般討論著“為什么有的辣椒葉卷起了”“怎樣讓茄子結(jié)得更多”，王老師則適時引導(dǎo)他們查閱資料、對比實驗。

育人碩果：在“全人教育”中實現(xiàn)多維成長

“老師，我發(fā)現(xiàn)牽藤時用力不均，藤蔓會歪掉，原來勞動也需要細心！”隊員陳雨夕的感悟道出了大家的心聲。從翻土?xí)r的腰酸背痛到精準辨別雜草，從種植“小白”到掌握“間苗留強去弱”的技巧，孩子們的蛻變印證了“勞動育人”的多元價值。陳雨夕在牽藤時感悟“用力不均會導(dǎo)致藤蔓歪斜”，這恰是“勞動素養(yǎng)”中“精細化操作”能力的體現(xiàn)；而向低年級同學(xué)介紹菜園時的驕傲，更彰顯了勞動帶來的自我認同與社會責(zé)任感。

如今，“彩虹花蔬香園”里的番茄已掛上青果，玉米在風(fēng)中搖曳著細長的身姿。這片充滿生機的菜園，是廬陽實驗小學(xué)勞動教育的鮮活課堂。在這里，孩子們用雙手編織著對自然的敬畏，用堅持書寫著成長的故事，讓勞動精神如同春日的陽光，照亮每一個蓬勃向上的生命。如同杜威所言的“教育即生長”的實踐場域，讓勞動精神如春日陽光般照亮每個生命的成長軌跡。

圖/文：王莉

來源：廬陽實驗小學(xué)