為推動優(yōu)質(zhì)美育資源“走進(jìn)”校園、“浸潤”童心，奏響“Yue動廬陽”的教育強(qiáng)音，5月9日下午，安徽省合肥市廬陽區(qū)教育體育局在古城小學(xué)舉辦“教育均衡情系古城”送教活動。作為“行走中的美育”系列活動開篇之作，本次活動深度融合“Yue動廬陽歡樂校園”理念，打破中小學(xué)校園間的資源壁壘與中小學(xué)學(xué)段的教學(xué)界限，以“非遺+實踐”為創(chuàng)新載體，通過名師送教打造藝術(shù)課堂、組織社團(tuán)體驗點燃?xì)g樂氛圍、開展教研研討凝聚智慧力量，搭建起美育浸潤的堅實橋梁，開啟廬陽區(qū)美育均衡發(fā)展新征程。

活動速寫：流動的美育課堂抵達(dá)古城

廬陽區(qū)教體局教研室副主任李霞、美術(shù)教研員張勇，古城小學(xué)黨支部書記、校長范衛(wèi)星、副校長李小菲，杏林小學(xué)副校長趙媛媛，以及賀彎飛、張育紅名師工作室成員、廬陽區(qū)美育骨干教師、古城小學(xué)全體師生共同參與?；顒右浴八徒躺祥T”打破校際壁壘，讓非遺技藝從博物館、城區(qū)課堂“行走”至古城校園，實現(xiàn)“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)中“一個都不能少”的美育追求。

非遺課堂：當(dāng)非遺魚燈遇見古城課堂

合肥市杏林小學(xué)梁晨蓉老師以安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“瞻淇魚燈”為主題開展《繪魚燈傳非遺》教學(xué)。課堂上，學(xué)生通過AI對話非遺傳承人，深入了解其瞻淇魚燈的歷史淵源與節(jié)慶習(xí)俗，有效激發(fā)學(xué)生對文化探索的熱情。梁老師在課程中系統(tǒng)闡釋了瞻淇魚燈的造型藝術(shù)、色彩美學(xué)及制作方法，細(xì)致解讀魚燈花紋的寓意。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生融入傳統(tǒng)元素繪制魚燈圖案，梁老師進(jìn)行分層指導(dǎo)。此次課程以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為教育載體，為古城小學(xué)的學(xué)生搭建起傳統(tǒng)文化認(rèn)知橋梁，不僅拓寬了學(xué)生的文化視野，更深化了其對非遺文化的理解與認(rèn)同，切實推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青少年群體中的傳承與弘揚。

（廬陽區(qū)杏林小學(xué)   梁晨蓉）

六大社團(tuán)體驗：指尖上的非遺傳承

操場同步開設(shè)的非遺實踐區(qū)化身“流動的非遺社團(tuán)”，廬陽區(qū)6所學(xué)校帶來沉浸式體驗項目：

（合肥市四十五中學(xué)  版畫社團(tuán)）

合肥市四十五中學(xué)版畫社團(tuán)的張育紅和徐暢老師，指導(dǎo)學(xué)生用各種圖案印制版畫作品。

（合肥市四十五中學(xué)  柳編社團(tuán)）

合肥市四十五中學(xué)柳編社團(tuán)的王雨荷老師傳授“十字交叉編”技法，帶領(lǐng)學(xué)生用柳條編織迷你收納筐。

（合肥市南門小學(xué)恒盛皇家花園校區(qū)  國畫社團(tuán)）

合肥市南門小學(xué)恒盛皇家花園校區(qū)國畫社團(tuán)的陳起錦老師，以水墨體驗的形式，讓古城小學(xué)的學(xué)生感受中國畫的筆墨趣味。

（合肥市南門小學(xué)恒盛皇家花園校區(qū)  葫蘆烙畫社團(tuán)）

合肥市南門小學(xué)恒盛皇家花園校區(qū)葫蘆烙畫社團(tuán)賀彎飛老師及社團(tuán)學(xué)生，用烙鐵在葫蘆表面“烙”出深淺紋路，展現(xiàn)“以火為筆”的傳統(tǒng)技藝。

（第四十二中學(xué)中鐵校區(qū)  剪紙社團(tuán)）

第四十二中學(xué)中鐵校區(qū)剪紙社團(tuán)的高翔老師和社團(tuán)的學(xué)生們，通過“云肩剪紙”“頭飾剪紙”，讓普通的紅紙在指尖化作靈動圖案。

（合肥市六安路小學(xué)  手工創(chuàng)意社團(tuán)）

合肥市六安路小學(xué)手工創(chuàng)意社團(tuán)陳馨、辛悅和王美懿老師，以“復(fù)刻青銅紋樣”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用彩泥塑造饕餮紋、云雷紋，感受古代禮器的莊重之美。

活動中，學(xué)生共完成剪紙、版畫、柳編等作品百余件，臨時搭建的“非遺小展廳”成為校園里最熱鬧的文化角落。

教研共話：構(gòu)建美育均衡長效機(jī)制

（一）多方協(xié)同，助力古城美育實踐

名師工作室領(lǐng)銜人賀彎飛詳細(xì)介紹了杏林小學(xué)梁晨蓉老師的非遺魚燈課程設(shè)計。作為賀彎飛名師工作室的成員，梁老師在課程籌備階段投入大量精力，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計到AI技術(shù)融合，歷經(jīng)多次打磨與優(yōu)化，力求呈現(xiàn)兼具專業(yè)性與趣味性的課堂。課程開發(fā)過程中，杏林小學(xué)趙媛媛校長給予全方位支持，不僅協(xié)調(diào)校內(nèi)資源保障課程順利推進(jìn)，還親臨活動現(xiàn)場指導(dǎo)，為課程的落地實施奠定堅實基礎(chǔ)。賀彎飛老師也高度肯定梁老師敢于創(chuàng)新的課程教學(xué)，這種模式有效激發(fā)了古城小學(xué)學(xué)生對非遺文化的興趣，推動基層校園的美育發(fā)展。

（二）名師領(lǐng)航，共筑美育均衡新篇

名師工作室領(lǐng)銜人張育紅介紹，為助力美育均衡發(fā)展，本次參與展示的中小學(xué)六個社團(tuán)在活動前期精心籌備，深入挖掘非遺文化內(nèi)涵。活動中，各社團(tuán)通過豐富多元的展示形式，將剪紙、國畫、版畫、青銅器制作等非遺技藝生動呈現(xiàn)。孩子們期待的眼神和躍躍欲試的小手，讓此次活動意義非凡，手拉手的校際友誼，更讓廬陽教育均衡的理念進(jìn)一步形象化。

（三）校長致謝，凝聚美育發(fā)展合力

古城小學(xué)范衛(wèi)星校長在研討中致謝各方。他表示，廬陽區(qū)賀彎飛名師工作室和張育紅名師工作室及各社團(tuán)精心籌備，從課程設(shè)計到資源整合精益求精?；顒又?，古城小學(xué)的孩子們通過體驗剪紙、國畫、版畫等非遺文化，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛與探索欲。范校長熱忱歡迎更多名師團(tuán)隊送教，期待深化合作，推動優(yōu)質(zhì)美育資源常態(tài)化落地，共促美育均衡發(fā)展。

（四）教研把脈，強(qiáng)化美育浸潤效能

廬陽區(qū)美術(shù)教研員張勇老師在活動點評中指出，此次以美育浸潤行動為依托，有效推動區(qū)域美育均衡發(fā)展，提升基層學(xué)校美育教學(xué)水平。其強(qiáng)調(diào)各校開展室外美育實踐時，應(yīng)強(qiáng)化風(fēng)險預(yù)判，做好應(yīng)急預(yù)案。對于梁晨蓉老師的非遺魚燈課程，高度認(rèn)可其將本土非遺與AI技術(shù)融合的創(chuàng)新實踐，認(rèn)為該課程成熟度高、示范性強(qiáng)，為區(qū)域美育資源開發(fā)提供范例，期望進(jìn)一步完善后續(xù)單元課程體系，助力全區(qū)美育資源共建共享與均衡發(fā)展。

（五）專家引領(lǐng)，提升區(qū)域教研質(zhì)量

廬陽區(qū)教研室李霞副主任在研討中強(qiáng)調(diào)，美育浸潤應(yīng)堅持“以生為本”，推動內(nèi)容與形式深度融合，讓學(xué)生切實受益。她指出，美育需注重個體與團(tuán)體協(xié)同發(fā)展，以集群模式引導(dǎo)古城師生立足廬陽美育特色，向內(nèi)深耕本土文化資源，夯實藝術(shù)教育根基；向外聯(lián)動多元平臺，拓寬美育視野。同時，應(yīng)系統(tǒng)梳理、固化美育成果，形成可持續(xù)培育機(jī)制，為古城師生注入美育發(fā)展動力，讓廬陽美育浸潤落地見效。

【結(jié)語】

從瞻淇魚燈的光影搖曳，到柳編竹筐的質(zhì)樸溫度，本次活動讓古城小學(xué)學(xué)生在觸摸中理解傳統(tǒng)，在實踐中熱愛傳統(tǒng)文化。廬陽美育的“行走”，不僅是空間的移動，更是心靈的靠近——當(dāng)美育浸潤落到實處，師生攜手共繪非遺長卷，教育公平的底色便愈發(fā)鮮明。

圖：張育紅

文：賀彎飛

來源：廬陽區(qū)教體局