在精河縣第二小學(xué)，提起董磊磊老師，師生們總會由衷稱贊。深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育21載，她用愛心溫暖學(xué)生心靈，用匠心打造優(yōu)質(zhì)課堂，用真心助力學(xué)生成長，在平凡的崗位上書寫出不平凡的育人篇章。

以愛為基，呵護(hù)學(xué)生成長

“教育是一場用心靈溫暖心靈的修行。”這是董磊磊工作筆記首頁的話，更是她教學(xué)生涯的真實(shí)寫照。

每天放學(xué)后，董磊磊的辦公室總有學(xué)生圍著請教問題——有人問學(xué)習(xí)方法，有人解課堂疑點(diǎn)，這樣的“課后小課堂”，她一堅(jiān)持就是21年。面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，她從不讓“放棄”二字出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛美術(shù)，就把數(shù)學(xué)題變成“畫圖游戲”；知道學(xué)生喜歡體育，就設(shè)計(jì)成“極限巔峰賽”。新穎的教學(xué)形式讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，班級成績穩(wěn)步提升，優(yōu)秀率逐年提高。

給留守兒童過生日、帶孩子看醫(yī)生……早在2005年，董磊磊就開始幫扶困難學(xué)生，還發(fā)動(dòng)親友捐贈圖書、文具、衣物，多年來累計(jì)幫助困難學(xué)生60余人。她總笑著說：“等孩子們長大了，會將這份溫暖傳遞出去，這就是最有意義的事?！?/p>

面對學(xué)生的困惑，董磊磊更是耐心的“心靈引路人”。班里常有學(xué)生遞來小紙條，“老師，我覺得自己很笨，學(xué)不會數(shù)學(xué)……”董磊磊看到紙條后，將這個(gè)孩子叫到辦公室?！澳惝嫷男?dòng)物很生動(dòng)，說明觀察力很強(qiáng)，學(xué)數(shù)學(xué)就需要觀察力呀?！彼匾庾屵@個(gè)孩子擔(dān)任“課堂小畫師”，用畫圖講解數(shù)學(xué)題。漸漸地，孩子在掌聲中找回自信，數(shù)學(xué)成績一路飆升。

在她的班級里，還有“紙條里的悄悄話”，孩子能寫下煩惱困惑，她每天都會認(rèn)真回復(fù)；給內(nèi)向孩子安排“發(fā)言小任務(wù)”，給調(diào)皮孩子封“紀(jì)律小班長”，為每個(gè)孩子搭建鍛煉平臺?！昂玫慕逃?，是讓每個(gè)孩子都相信‘我能行’！”這一育人信條，讓她成為學(xué)生眼中“最溫暖的老師”。

創(chuàng)新教學(xué)，讓課堂“活”起來

“數(shù)學(xué)不是枯燥的公式，是藏在生活里的智慧。”董磊磊始終站在學(xué)生視角創(chuàng)新教法，讓抽象知識變得可感可觸。

針對低年級學(xué)生抽象思維弱的特點(diǎn)，她把課堂變成“生活劇場”：將“超市購物”“小小工程師”等場景搬進(jìn)教室，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、運(yùn)用知識，真切感受到“數(shù)學(xué)藏在每個(gè)角落”，明白數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活。

在高年級教學(xué)中，她創(chuàng)新“提出思考—?jiǎng)邮烛?yàn)證—發(fā)現(xiàn)新知”模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。課上全程學(xué)生帶著問題探索，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)答案，收獲滿滿成就感。作業(yè)設(shè)計(jì)上，她探索出“三階分層模式”：基礎(chǔ)層側(cè)重鞏固，如“口算闖關(guān)”；提升層側(cè)重應(yīng)用，如“計(jì)算家庭水電費(fèi)”；拓展層側(cè)重創(chuàng)新與學(xué)科融合，如“數(shù)學(xué)小調(diào)查”。其中，《跨學(xué)科融合互助式作業(yè)——認(rèn)識時(shí)間》獲2023年自治區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

教研引領(lǐng)，照亮師生成長路

“教而不研則淺，研而不教則空。”董磊磊不僅教學(xué)出色，更是一名研究型教師——以課題破解教學(xué)難題，用成果惠及更多師生。

2023年，她牽頭申報(bào)州級小課題《“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的改革——作業(yè)自助餐》。通過跟蹤150名學(xué)生的作業(yè)情況、訪談60余人次，梳理出“難度一刀切”“形式單一”“反饋滯后”三大問題，進(jìn)而提出“三階分層+多元反饋”策略，還開發(fā)“數(shù)學(xué)實(shí)踐手冊”收錄30個(gè)主題活動(dòng)。課題結(jié)題時(shí)，學(xué)生作業(yè)完成率從42%升至87%，成果獲廣泛推廣。

她筆耕不輟，撰寫的15篇論文中，《核心素養(yǎng)視域下探究式教學(xué)策略》獲2022年自治區(qū)論文二等獎(jiǎng)。文中結(jié)合“圓的認(rèn)識”“長方體表面積”等課例，提出“情境—問題—探究—反思”四步法，因?qū)嵱眯詮?qiáng)，被同事稱為“教學(xué)工具書”。

“一個(gè)人優(yōu)秀是微光，一群人優(yōu)秀才是星河?！痹趯W(xué)?！扒嗨{(lán)工程”中，她先后主動(dòng)擔(dān)任4名青年教師的指導(dǎo)老師，她指導(dǎo)的六年級數(shù)學(xué)《植樹問題》《圓的認(rèn)識》均斬獲自治區(qū)一等獎(jiǎng)，其中《圓的認(rèn)識》被《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》?？珍洝?/p>

三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋。21年堅(jiān)守，董磊磊用行動(dòng)詮釋“師者”真諦——如大樹般扎根課堂、滋養(yǎng)學(xué)生。她的故事，是基層教師的縮影，更是“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的生動(dòng)注腳。（張健霆、海珍）