近些年，為文科大學(xué)生代寫畢業(yè)論文的服務(wù)，逐漸從地上轉(zhuǎn)到地下，“論文槍手”似乎沒那么好找了，但為理工科大學(xué)生代做畢業(yè)設(shè)計(jì)的服務(wù)，卻在一些地方大行其道。據(jù)《新華每日電訊》報(bào)道，無論是在百度等搜索引擎，還是淘寶等購(gòu)物網(wǎng)站，輸入“畢業(yè)設(shè)計(jì)”或者“畢設(shè)”，都能輕易搜到各種提供代做服務(wù)的網(wǎng)站、店家，而且都宣稱有“專業(yè)團(tuán)隊(duì)”，是“多年老店”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是理工科大學(xué)生畢業(yè)前總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是實(shí)踐性教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)。本科生們?cè)诖髮W(xué)期間多數(shù)是從書本上學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，需要依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)加以深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。然而，一些大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)付了事，無疑是失去了這次學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有悖于教學(xué)管理的初衷。

從表面上看，大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”主要是基于自身因素，有的平時(shí)經(jīng)常逃課，偶爾掛科，對(duì)于所學(xué)專業(yè)一知半解，難以獨(dú)立完成；有的則是因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)或者準(zhǔn)備考研復(fù)試、申請(qǐng)出國(guó)等原因，沒有時(shí)間也沒有心思花精力認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。不過，追根溯源還是國(guó)內(nèi)高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)行體制所決定。目前在國(guó)內(nèi)不少高校中，各院系的招生名額和經(jīng)費(fèi)劃撥，都會(huì)根據(jù)該院系學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率來決定。為此，一些院系專門開會(huì)給老師統(tǒng)一思想，“務(wù)必讓本科生都順利畢業(yè)、順利就業(yè)”。同時(shí)，高校對(duì)教師們的考核評(píng)價(jià)，主要集中在科研成果和論文數(shù)量，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)只是加分項(xiàng)而非決定項(xiàng)，很難引起導(dǎo)師的重視。

事實(shí)上，網(wǎng)購(gòu)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”作品質(zhì)量參差不齊，有的十分粗糙，甚至是帶有明顯錯(cuò)誤的殘次品，但導(dǎo)師往往睜只眼閉只眼，象征性地提幾條修改意見，就讓學(xué)生順利通過畢業(yè)答辯。一些導(dǎo)師甚至迫于學(xué)校在畢業(yè)率方面的壓力，自己幫本科生寫起了畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于許多高校來說，從沒有本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)上給卡住過。正因?yàn)橛辛俗犬厴I(yè)的心理預(yù)期，少數(shù)學(xué)生在入校伊始就是抱著混日子的心態(tài)，更別奢望其認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。

與之相反，國(guó)外的大學(xué)實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，一些一流大學(xué)的退學(xué)率普遍在10%左右，日常表現(xiàn)、考試成績(jī)、畢業(yè)論文等，都會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)，沒有好的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力是很難拿到學(xué)位的。近年來，國(guó)內(nèi)少數(shù)高校也在逐步提高大學(xué)的畢業(yè)門檻，加大對(duì)教育質(zhì)量的把關(guān)。在不久前召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生明確指出，中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，要對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況。

從“嚴(yán)進(jìn)寬出”到“寬進(jìn)嚴(yán)出”需要一個(gè)過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)不妨成為一個(gè)突破口。各高校應(yīng)把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，作為教師考核的重要參考，督促其盡心盡責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，把所學(xué)課程進(jìn)行綜合應(yīng)用，融會(huì)貫通。同時(shí)，取消對(duì)于院系的畢業(yè)率指標(biāo)考評(píng)，讓“畢業(yè)設(shè)計(jì)不過關(guān)畢業(yè)不了”成為硬杠杠，壓力自然會(huì)傳導(dǎo)給廣大學(xué)生，摒棄“混日子”心態(tài)，珍惜在大學(xué)的時(shí)光，認(rèn)真對(duì)待每一門功課。(張淳藝)