學(xué)生穿梭于朔門古港老舊社區(qū)之間，用腳步丈量青石路，用筆記錄傳統(tǒng)建筑……這是溫州理工學(xué)院《傳統(tǒng)建筑改造與更新》課堂。課程將“四千精神”融入項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中感悟地方文化的深厚底蘊(yùn)。

溫州理工學(xué)院“四千精神”賦能課程思政啟動儀式暨專題報(bào)告會

10月22日，溫理工以“賦能·創(chuàng)新·融合”為主題，舉辦“四千精神”賦能課程思政啟動儀式暨專題報(bào)告會。這意味著，該校正式將“四千精神”融入專業(yè)課程。同時(shí)，通過專題報(bào)告、政策解讀與跨學(xué)科案例分享等，系統(tǒng)推進(jìn)這一地方精神與教育教學(xué)的深度融合。

專業(yè)課程融入“四千精神”

“我們以‘四千精神’為核心主線，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政的框架?！睖乩砉ぴO(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師、《傳統(tǒng)建筑改造與更新》課程創(chuàng)始人曹杰介紹，在調(diào)研階段，學(xué)生“走遍千山萬水”開展田野調(diào)查；在策劃階段，“想盡千方百計(jì)”尋求創(chuàng)新突破；在深化階段，既要“說盡千言萬語”清晰表達(dá)，又要“吃盡千辛萬苦”完善細(xì)節(jié)。這種教學(xué)模式讓地方精神通過專業(yè)實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力。

溫州理工學(xué)院老師教學(xué)生進(jìn)行工程測量。

除曹杰外，溫理工其他專業(yè)的教師也在積極探索“四千精神”與課程的融合路徑。建筑與能源工程學(xué)院教師陳德虎將《測量學(xué)》課程作為專業(yè)核心課程，以“走遍千山萬水”錘煉學(xué)生的野外作業(yè)精神，用雙腳丈量國土，厚植家國情懷；以“想盡千方百計(jì)”激發(fā)創(chuàng)新意識，在復(fù)雜地形中追求數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，優(yōu)化測量方案；以“說盡千言萬語”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在數(shù)據(jù)交接與跨專業(yè)溝通中提升協(xié)調(diào)能力；以“吃盡千辛萬苦”塑造工匠品格，在與毫米級誤差的較勁中磨礪意志品質(zhì)。通過重構(gòu)教學(xué)體系，將“四千精神”作為核心素養(yǎng)目標(biāo)，有效破解了傳統(tǒng)教學(xué)“重技能輕素養(yǎng)”的難題，讓工程測量課堂成為培養(yǎng)新時(shí)代工匠精神的重要陣地。

“這些創(chuàng)新探索表明，‘四千精神’已從文化符號轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)資源。”溫理工校長周文龍表示，學(xué)校將從平臺搭建、機(jī)制保障、資源建設(shè)三方面系統(tǒng)推進(jìn)，形成“學(xué)校-學(xué)院-教師”協(xié)同聯(lián)動的工作格局，確?！八那Ь瘛比谌虢逃虒W(xué)全過程。

教學(xué)過程加進(jìn)“四千精神”

在溫理工，“四千精神”已融入教學(xué)的方方面面。有些教師在打造專業(yè)課程時(shí)，融入該精神；也有老師在授課時(shí)，會以潤物無聲的方式，向?qū)W生灌輸這一精神。

“一切科學(xué)的決策，都必須建立在真實(shí)、詳盡的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，而獲取真實(shí)數(shù)據(jù)的過程，注定是一條需要毅力、智慧、溝通和汗水的道路?！那Ь瘛沁@個(gè)過程最生動、最有力的注腳?！痹凇渡虅?wù)統(tǒng)計(jì)與軟件應(yīng)用》的課堂上，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院孫小紅老師講解“數(shù)據(jù)獲取方法”知識時(shí)，就會習(xí)慣性地引用到“四千精神”。她舉例說，講解“觀察法”時(shí)，有學(xué)生為形成調(diào)研報(bào)告，實(shí)地走訪了30個(gè)革命老區(qū)，這不就是“走遍千山萬水”?！矮@取特定人群數(shù)據(jù)，要用到問卷調(diào)查，‘說盡千言萬語’‘吃盡千辛萬苦’肯定會經(jīng)歷，想要挖掘數(shù)據(jù)背后的故事，你還得‘想盡千方百計(jì)’?！?/p>

《紅樓夢人物藝術(shù)鑒賞》課深受學(xué)生喜歡。文學(xué)與傳媒學(xué)院教師楊小敏在授課時(shí)，通過分析王熙鳳“想盡千方百計(jì)”的治家策略中所蘊(yùn)含的經(jīng)世致用智慧，薛寶琴“走遍千山萬水”的廣博見聞里彰顯的知行合一境界，薛寶釵“說盡千言萬語”的溝通智慧中體現(xiàn)的和而不同格局，以及香菱學(xué)詩“吃盡千辛萬苦”的堅(jiān)守與韌勁背后的鍥而不舍精神，讓200多年前的紅樓故事與當(dāng)代溫州人的奮斗精神形成了跨越時(shí)空的對話。

打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)新高地

溫理工始終致力于探索具有地方特色的育人路徑。溫理工黨委書記陳永光表示：“課程思政是落實(shí)‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。‘四千精神’不僅是溫州改革發(fā)展取得輝煌成就的力量之源，其蘊(yùn)含的理想信念、價(jià)值追求、奮斗品格和創(chuàng)新意識，也與新時(shí)代青年成長成才的要求高度契合，是重要的文化根基和寶貴的育人資源，將其深度融入課程思政是學(xué)校扎根地方辦學(xué)的必然選擇，也是培養(yǎng)具有奮斗精神、創(chuàng)新能力和家國情懷的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措?！?/p>

溫州理工學(xué)院黨委書記陳永光致辭

報(bào)告會當(dāng)天，溫理工還特別邀請溫州市電影家協(xié)會主席、深耕甌越文化的著名作家與導(dǎo)演李濤作專題報(bào)告。李濤以《傳承甌越文化弘揚(yáng)“四千精神”》為題，從文化角度闡釋了“四千精神”的深厚底蘊(yùn)，并透露將與學(xué)校文傳學(xué)院合作籌拍相關(guān)主題電影，推動精神傳承從課堂走向更廣闊的文化創(chuàng)作領(lǐng)域。

從一門課的創(chuàng)新到全校系統(tǒng)性推進(jìn)，溫理工正以“四千精神”為載體，構(gòu)建知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)并重的育人體系。這條將地方文化基因轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢的特色之路，不僅豐富了課程思政的內(nèi)涵，更為地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)提供了可資借鑒的“溫理工方案”。（溫州理工學(xué)院供圖供稿）